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    大班科學教案物體怎樣移動反思

    時間:2022-10-06

    平時在尋找幼兒園大班教案過程中,可能會需要到大班科學教案物體怎樣移動反思,希望能讓您節省時間起到了幫助的作用。

    大班科學教案物體怎樣移動反思

    1、班科學礁物體怎樣移動思

      設計背景

      兒童在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發兒童探索、實驗的興趣,培養兒童喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力,同時針對班兒童的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題,我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動物體怎樣移動。

      活動目標

      1、通過幼兒親自動手操作,培養幼兒動手動腦、嘗試解決問題的能力的探索的興趣。

      2、使幼兒初步了解物體是怎樣移動的原理。

      3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于膽探究和實驗。

      4、愿意膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

      5、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

      重點難點

      通過幼兒親自動手操作,培養幼兒動手動腦、嘗試解決問題的能力的探索的興趣。

      活動準備

      1、各種形狀、輕重不同的紙盒、積木、球、紙、書包、車等。

      2、一個無輪的箱子、一個有輪的箱子、繩子、圓形木棍。

      3、水盆、水桶、裝水的圓形礦泉水瓶。

      活動過程

      一、開始部分:

      1、律動。----集體演唱《你是怎樣笑的》。

      2、由《烏鴉喝水》的故事激趣,引導幼兒將乒乓球從沒有水的桶底移動到桶面,從而引入新授。

      二、基本部分:

      1、出示物品,引導幼兒認識物品。

      2、布置任務。動手操作,嘗試用不同的方法使這些物體移動。!來自快思老師礁.!(教育幼兒不要擁擠、哄吵,并且最好用多種方法使物體移動,并把方法記住)

      3、幼兒動手操作。教師個別指導,注意發現與眾不同的方法。

      4、幼兒匯報自己的發現成果。

      5、教師小結。

      6、教師出示皮球,引導幼兒用力和用力小地嘗試移動,并發現新結論(用力,物體運動又快又遠;用力小,物體運動慢且近)。

      7、出示礦泉水瓶,啟發幼兒用最省力的方法來移動。

      8、出示沒有輪的箱子,鼓勵幼兒想辦法來移動。再出示有輪的箱子,進行操作比較,知道給重物體按上輪子會更省力。

      9、知識拓展。平時看到建筑工地上的叔叔們如何將和好的泥漿或磚從一樓移動到上面的樓層上的?(滑輪)

      (隨機展示水井打水原理)

      10、小結。鼓勵幼兒在以后的生活中要多觀察、多探索,發現更多的物體移動的方法。

      三、結束部分:

      組織幼兒出戶外體驗用不同的方法移動物體。

      教學思

      整個活動下來發現幼兒的參與性是蠻高的。幼兒在玩中探索、發現物體運動的關系。幼兒在玩的過程中運用了多種方法,發揮了幼兒創造性思維。作為教師做的不夠的地方就是每次操作之后,應該把要點更清楚地提一下,這樣可能幼兒的知識概念更清晰一點,這樣不僅心里領會,嘴巴上也能表達出來。還有在操作中可以讓幼兒兩兩比較玩一下,這樣可能更好地引起幼兒的互動,給予幼兒更直觀的感受。

    2、班科學礁物體怎樣移動

      幼兒在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發幼兒探索、實驗的興趣,培養幼兒喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力,同時針對班幼兒的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題,我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動物體怎樣移動。

      “物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外,還要對幼兒進行相關的科學知識教學,并從科學探索出發,生成有關技術的目標和內容,將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

      在教幼兒“物體怎樣移動”的之前,我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標:首先,引導幼兒在玩的過程中,自己嘗試讓物體動起來,使幼兒感受物體運動和力的關系,獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次,讓幼兒嘗試用力和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,還有什么辦法讓物體動起來?最后,要培養幼兒的觀察力,并激發幼兒探索自然現象的興趣。

      在學習“物體怎樣移動”的時候,教師為幼兒共同準備了各種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。

      為了讓幼兒更好的投入到活動中去,在進入教室之前,我領著幼兒在室外活動了一下。

      隨后我放開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室,看到地上放著各類玩具,頓時來了興趣。

      我趁機說:“小朋友們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就自拿著玩具玩起來,小朋友也跟著玩起來。在我的啟發和引導下,孩子們開始了活動中的第一次嘗試,在這一環節中,教師給了幼兒自由探索的空間和材料,讓幼兒通過嘗試,發現物體自己是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。

      我來到孩子們中間,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾!薄拔以谕嫫,我一推它就跑!----------孩子們有各種回答,我沒有阻止孩子,但當一名幼兒回答到本次活動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我及時抓住,引出話題:“小朋友說的真棒,放在地上的東西,自己是不動的,那你能用什么辦法讓它動起來呢?”

      幼兒再次嘗試,這次嘗試,我提出了明確的要求,因此幼兒比較投入,這時我仔細觀察幼兒的操作,一方面發現幼兒操作中的創造性思維,給予肯定;另一方面,也助了一些思維和操作有困難的幼兒,給予引導,使幼兒都能有所發現。

      過了一會兒,孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了!薄拔沂怯檬掷,一拉我的汽車就跑起來了!薄拔沂怯米彀痛档,一吹紙就飄起來了!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了!

      孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

      在這次嘗試中,幼兒很專注,很投入。

      教師說:“小朋友說的真棒啊!剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋友可真聰明!(教師小結)

      接著我又提出一個新的問題。

      “小朋友只要用力推,物體就會移動,那用力和用力小的時候,物體移動得一樣嗎?”

      幼兒再次嘗試。這是一個新的,而且動腦筋的問題,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了,觀察了一下。約過了七、八分鐘,孩子在我周圍坐好。

      “剛才,小朋友都在認真的做實驗,那請小朋友說一說,用力和用力小的時候,物體動的一樣嗎?你是怎樣做的?”

      幼兒爭著演示自己的實驗,邊說邊做,這時,我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程,如個別幼兒介紹不夠流利的,我將耐心地給他們第二次機會,鼓勵他們把話說完整,把操作做的更好。

      “我玩的是小汽車,我發現,我用很力推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近!薄拔彝娴氖羌,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近!薄拔彝娴氖瞧で,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近!

      在這一環節中,幼兒都能發現用力和用力小物體動的不一樣,可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

      教師說:“小朋友的實驗都很成功,而且說的棒極了,用力的時候,物體移動的就快、就遠,用力小的時候,物體就移動的慢、近。(教師小結)

      面對幼兒的感性經驗,緊接著我又提出一個問題。

      “小朋友用身體去碰這個物體,物體就會移動,那你能不能想個辦法,不用身體去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”

      幼兒再次嘗試,由于有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎,他們有的單實驗,有的合作實驗,邊嘗試,邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮,幼兒已有的知識經驗得到了遷移,教師的肯定和鼓勵,使每個幼兒獲得了成功感,把這次的探索活動推向了高潮。

      一段時間后,幼兒圍坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。

      “我想讓小汽車動,我沒有用手,我把繩子寄在積木上,一拉繩子積木就動了!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就自己跑下來了!薄拔野鸭埻罩幸蝗,然后不斷的吹,紙就動起來了!焙⒆觽冊秸f越興奮,總結出:讓物體移動,用的力不一樣,物體移動的也不一樣,用力,東西就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。

      看到孩子們積極的表現,于是我把延伸活動放到了室外。

      “孩子們,關于物體移動的秘密可多了,剛才小朋友還沒有發現更好的方法,現在我們到院子里試一試,看看還有沒有新的方法,然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,或者從里面移到外面。你自己也可以試一試!

      通過這個活動延伸,讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。

      記的我曾經看到這么一段話:在嘗試教學時,不要忘記要先嘗試后教,嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會,一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試,不要想幼兒是否能嘗試成功,要重在過程,嘗試以后要讓孩子有交流的機會,讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中,我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位,讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會,充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式,在活動中也得到了充分的體現。

      這節課結束后,我并沒有把這一活動結束,而是在日常生活中遇到物體移動的問題,都能和孩子一起共同的討論。

      如今,嘗試教學在我園已廣泛展開,孩子能嘗試,嘗試能成功是嘗試的重要內容,嘗試是創造的前提,嘗試是成功的階梯,讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題,讓孩子嘗試解決,孩子們可以這樣試也可以那樣試,為孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰,也給孩子們帶來了探索和創造的空間,使孩子們的創造性思維得到了極的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中,已經張開了想象的翅膀,飛向了廣闊的藍天。

    3、班科學礁物體怎樣移動的

      幼兒在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發幼兒探索、實驗的興趣,培養幼兒喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力,同時針對班幼兒的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題,我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動物體怎樣移動。

      “物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外,還要對幼兒進行相關的科學知識教學,并從科學探索出發,生成有關技術的目標和內容,將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

      在教幼兒“物體怎樣移動”的之前,我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標:首先,引導幼兒在玩的過程中,自己嘗試讓物體動起來,使幼兒感受物體運動和力的關系,獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次,讓幼兒嘗試用力和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,還有什么辦法讓物體動起來?最后,要培養幼兒的觀察力,并激發幼兒探索自然現象的興趣。

      在學習 “物體怎樣移動”的時候,教師為幼兒共同準備了各種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。

      為了讓幼兒更好的投入到活動中去,在進入教室之前,我領著幼兒在室外活動了一下。

      隨后我放開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室,看到地上放著各類玩具,頓時來了興趣。

      我趁機說:“小朋友們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就自拿著玩具玩起來,小朋友也跟著玩起來。在我的啟發和引導下,孩子們開始了活動中的第一次嘗試,在這一環節中,教師給了幼兒自由探索的空間和材料,讓幼兒通過嘗試,發現物體自己是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。

      我來到孩子們中間,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾!薄拔以谕嫫,我一推它就跑!----------孩子們有各種回答,我沒有阻止孩子,但當一名幼兒回答到本次活動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我及時抓住,引出話題:“小朋友說的真棒,放在地上的東西,自己是不動的,那你能用什么辦法讓它動起來呢?”

      幼兒再次嘗試,這次嘗試,我提出了明確的要求,因此幼兒比較投入,這時我仔細觀察幼兒的操作,一方面發現幼兒操作中的創造性思維,給予肯定;另一方面,也助了一些思維和操作有困難的幼兒,給予引導,使幼兒都能有所發現。

      過了一會兒,孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了!薄拔沂怯檬掷,一拉我的汽車就跑起來了!薄拔沂怯米彀痛档,一吹紙就飄起來了!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了!

      孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

      在這次嘗試中,幼兒很專注,很投入。

      教師說:“小朋友說的真棒啊!剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋友可真聰明!(教師小結)

      接著我又提出一個新的問題。

      “小朋友只要用力推,物體就會移動,那用力和用力小的時候,物體移動得一樣嗎?”

      幼兒再次嘗試。這是一個新的,而且動腦筋的問題,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了,觀察了一下。約過了七、八分鐘,孩子在我周圍坐好。

      “剛才,小朋友都在認真的做實驗,那請小朋友說一說,用力和用力小的時候,物體動的一樣嗎?你是怎樣做的?”

      幼兒爭著演示自己的實驗,邊說邊做,這時,我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程,如個別幼兒介紹不夠流利的,我將耐心地給他們第二次機會,鼓勵他們把話說完整,把操作做的更好。

      “我玩的是小汽車,我發現,我用很力推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近!薄拔彝娴氖羌,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近!薄拔彝娴氖瞧で,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近!

      在這一環節中,幼兒都能發現用力和用力小物體動的不一樣,可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

      教師說:“小朋友的實驗都很成功,而且說的棒極了,用力的時候,物體移動的就快、就遠,用力小的時候,物體就移動的慢、近。(教師小結)

      面對幼兒的感性經驗,緊接著我又提出一個問題。

      “小朋友用身體去碰這個物體,物體就會移動,那你能不能想個辦法,不用身體去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”

      幼兒再次嘗試,由于有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎,他們有的單實驗,有的合作實驗,邊嘗試,邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮,幼兒已有的知識經驗得到了遷移,教師的肯定和鼓勵,使每個幼兒獲得了成功感,把這次的探索活動推向了高潮。

      一段時間后,幼兒圍坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。

      “我想讓小汽車動,我沒有用手,我把繩子寄在積木上,一拉繩子積木就動了!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就自己跑下來了!薄拔野鸭埻罩幸蝗,然后不斷的吹,紙就動起來了!焙⒆觽冊秸f越興奮,總結出:讓物體移動,用的力不一樣,物體移動的也不一樣,用力,東西就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。

      看到孩子們積極的表現,于是我把延伸活動放到了室外。

      “孩子們,關于物體移動的秘密可多了,剛才小朋友還沒有發現更好的方法,現在我們到院子里試一試,看看還有沒有新的方法,然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,或者從里面移到外面。你自己也可以試一試!

      通過這個活動延伸,讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。

      記的我曾經看到這么一段話:在嘗試教學時,不要忘記要先嘗試后教,嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會,一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試,不要想幼兒是否能嘗試成功,要重在過程,嘗試以后要讓孩子有交流的機會,讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中,我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位,讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會,充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式,在活動中也得到了充分的體現。

      這節課結束后,我并沒有把這一活動結束,而是在日常生活中遇到物體移動的問題,都能和孩子一起共同的討論。

      如今,嘗試教學在我園已廣泛展開,孩子能嘗試,嘗試能成功是嘗試的重要內容,嘗試是創造的前提,嘗試是成功的階梯,讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題,讓孩子嘗試解決,孩子們可以這樣試也可以那樣試,為孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰,也給孩子們帶來了探索和創造的空間,使孩子們的創造性思維得到了極的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中,已經張開了想象的翅膀,飛向了廣闊的藍天。

    4、班科學礁物體移動的秘密

      教學要求:

      1、通過幼兒的操作活動感知物體運動與力的關系,獲取有關物體移動需要什么的具體經驗。

      2、鼓勵幼兒膽嘗試,培養幼兒解決問題的能力,激發幼兒積極探索的興趣。

      教學準備:

      1、各種形狀不同的紙盒,積木;球、折紙、紙板。

      2、鐵啞鈴二對,礦泉水二瓶(圓形),木箱一只。

      3、粗細繩子若干,棒或木棍若干。

      4、滑輪二付。

      5、錄像。

      教學過程:

      (一)激發幼兒積極參與的興趣

      1、介紹物品。師:桌子上擺著許多東西,不認識的東西家一起來告訴你。(重點介紹:滑輪)

      2、布置任務。師:這些都是物體,現在這些物體有沒有動。(沒有)。今天老師就請你來想辦法,使這些物體移動位置,看誰想的辦法最多。但有個要求,玩時不要擁擠,要相互謙讓,并要把玩的方法記住,待會兒告訴家。

      (二)幼兒動手操作,探索不同的力與物體運動的關系。

      1、幼兒操作,教師個別指導,注意發現與眾不同的方法。

      2、提問:(幼兒表達,也可上來邊操作邊講)

      (1)你是用什么方法移動這些物體的?(幼兒回答)

      小結:剛才有的小朋友用自己的手推、拉、拍、有的用嘴吹,還有的小朋友用腳踢使物體移動,這說明要使物體移動必須要用力。

      (2)樣一件物體(出示皮球),你們用力和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?(幼邊操作邊表達)

      小結:對同樣一件物體,用力物體動的又快又遠,用力小,物體動的慢,滾的也不遠。

      (3)移動重的和輕的東西用的力一樣嗎?

      小結:重的東西要用的力,輕的東西只用小小的力。

      3、出示礦泉水瓶(圓形),問:這瓶礦泉水比較重,我們可以用不同的方法移動它,用哪種方法移動它最省力呢,請幼兒上來操作。最后,得出結論,圓形的東西用滾的方法最省力。

      小結:移動不同的物體有不同的省力方法,以后我們還可以試著玩。

      4、出示箱子,問:這兒有個箱子很重,用什么方法移動它最省力、方便。(幼兒上來操作)

      (有的幼兒用繩子把木箱綁起來,兩人用扁擔抬,有的幼兒用繩子拉,還有的幼兒借助于滑坡滾球等等。)

      小結:我們人可真聰明,用其它東西來助我們移動物體更加省力方便。

      小結:用棍子來忙移動箱子最省力了(杠桿原理)。這是為什么呢,等小朋友長了,學了物理知識,就會懂的這個道理的。

      (三)看錄像,進一步了解使物體移動的省力工具。

      (1)問:請小朋友想想,平時在街上看到的,人們是用什么工具讓重的東西從這里運到那里從下面運到上面的?

      幼兒自由討論。

      (2)小結:現在科學發達了,人們又發明了許多省力的、更加方便的工具使物體移動。放錄像起重機的搬運過程;新型鐵路維護車搬運碎石的過程;自動吸塵機器人等。

      (3)結束語:將來等你們長了,要發明出更先進的工具使物體移動;老師等著你們的好消息。

    5、班科學礁礁會發光的物體

      幼教網整理了關于幼兒園班科學活動礁:會發光的物體,希望對幼兒學習有所助,僅供參考。

      活動目標

      1、知道許多物體能發光,了解光的用途。

      2、能自己制定標準并根據標準對各種光進行分類。

      活動準備

      1、課件-制作光的種類手冊

      2、提供手電筒、電池、玩具娃娃、電動玩具、積木、塑料玩具等若干,記錄單、筆。

      3、幼兒用書:《螢火蟲找朋友》

      活動過程

      一、引導幼兒認識各種光源。

      1、介紹材料

      教師:這里有許多材料,請你們自己試一試,看看哪些東西會發光,它是怎樣發光的,并將結果記錄在記錄單上。

      2、教師引導幼兒進行探索活動,鼓勵幼兒膽嘗試,并用自己的方式進行記錄。

      二、幼兒討論,擴展對光的認識。

      1、教師:你發現了哪些東西會發光,它是怎樣發光的?

      (鼓勵幼兒膽進行表述,教師用圖示記錄幼兒的發現。)

      2、教師:除了這些東西,你還知道哪些東西會發光,它們又是怎樣發光的?

      (教師繼續用圖示記錄。)

      三、引導幼兒對光進行分類。

      1、教師:這么多的東西都能發光,這些光一樣嗎?有什么不一樣的地方?

      2、教師:原來每種光都互不相同,那我們怎樣將它們分類呢?可以怎樣分呢?

      (教師引導幼兒根據講演指定標準進行分類,如自身發光、需要電力等。)

      四、師生共同討論光的用途。

      1、教師:我們認識了這么多會發光的物體,光對我們有什么作用呢?

      2、引導幼兒結合自己的生活經驗,講述光的作用。

      例如:光能照明,光能傳遞信息,光是一種信號標志。

      (綠燈-前進、紅燈-停止)

      光能助人們切割和焊接、光能帶給人們美好的視覺感受。

      3、進一步感知體驗高科技帶給人們的好處。

    6、班科學說課稿物體怎樣移動

      《物體怎樣移動》

      幼兒在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發幼兒探索、實驗的興趣,培養幼兒喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力,同時針對班幼兒的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題,我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動物體怎樣移動。

      “物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外,還要對幼兒進行相關的科學知識教學,并從科學探索出發,生成有關技術的目標和內容,將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

      在教幼兒“物體怎樣移動”的之前,我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標:首先,引導幼兒在玩的過程中,自己嘗試讓物體動起來,使幼兒感受物體運動和力的關系,獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次,讓幼兒嘗試用力和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,還有什么辦法讓物體動起來?最后,要培養幼兒的觀察力,并激發幼兒探索自然現象的興趣。

      在學習“物體怎樣移動”的時候,教師為幼兒共同準備了各種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。為了讓幼兒更好的投入到活動中去,在進入教室之前,我領著幼兒在室外活動了一下。

      隨后我放開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室,看到地上放著各類玩具,頓時來了興趣。

      我趁機說:“小朋友們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就自拿著玩具玩起來,小朋友也跟著玩起來。在我的啟發和引導下,孩子們開始了活動中的第一次嘗試,在這一環節中,教師給了幼兒自由探索的空間和材料,讓幼兒通過嘗試,發現物體自己是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。

      我來到孩子們中間,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾!薄拔以谕嫫,我一推它就跑!----------孩子們有各種回答,我沒有阻止孩子,但當一名幼兒回答到本次活動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我及時抓住,引出話題:“小朋友說的真棒,放在地上的東西,自己是不動的,那你能用什么辦法讓它動起來呢?”

      幼兒再次嘗試,這次嘗試,我提出了明確的要求,因此幼兒比較投入,這時我仔細觀察幼兒的操作,一方面發現幼兒操作中的創造性思維,給予肯定;另一方面,也助了一些思維和操作有困難的幼兒,給予引導,使幼兒都能有所發現。

      過了一會兒,孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了!薄拔沂怯檬掷,一拉我的汽車就跑起來了!薄拔沂怯米彀痛档,一吹紙就飄起來了!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了!

      孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

      在這次嘗試中,幼兒很專注,很投入。

      教師說:“小朋友說的真棒啊!剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋友可真聰明!(教師小結)

      接著我又提出一個新的問題。

      “小朋友只要用力推,物體就會移動,那用力和用力小的時候,物體移動得一樣嗎?”

      幼兒再次嘗試。這是一個新的,而且動腦筋的問題,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了,觀察了一下。約過了七、八分鐘,孩子在我周圍坐好。

      “剛才,小朋友都在認真的做實驗,那請小朋友說一說,用力和用力小的時候,物體動的一樣嗎?你是怎樣做的?”幼兒爭著演示自己的實驗,邊說邊做,這時,我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程,如個別幼兒介紹不夠流利的,我將耐心地給他們第二次機會,鼓勵他們把話說完整,把操作做的更好。

      “我玩的是小汽車,我發現,我用很力推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近!薄拔彝娴氖羌,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近!薄拔彝娴氖瞧で,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近!

      在這一環節中,幼兒都能發現用力和用力小物體動的不一樣,可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

      教師說:“小朋友的實驗都很成功,而且說的棒極了,用力的時候,物體移動的就快、就遠,用力小的時候,物體就移動的慢、近。(教師小結)

      面對幼兒的感性經驗,緊接著我又提出一個問題。

      “小朋友用身體去碰這個物體,物體就會移動,那你能不能想個辦法,不用身體去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”

      幼兒再次嘗試,由于有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎,他們有的單實驗,有的合作實驗,邊嘗試,邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮,幼兒已有的知識經驗得到了遷移,教師的肯定和鼓勵,使每個幼兒獲得了成功感,把這次的探索活動推向了高潮。

      一段時間后,幼兒圍坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。

      “我想讓小汽車動,我沒有用手,我把繩子寄在積木上,一拉繩子積木就動了!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就自己跑下來了!薄拔野鸭埻罩幸蝗,然后不斷的吹,紙就動起來了!焙⒆觽冊秸f越興奮,總結出:讓物體移動,用的力不一樣,物體移動的也不一樣,用力,東西就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。

      看到孩子們積極的表現,于是我把延伸活動放到了室外。

      “孩子們,關于物體移動的秘密可多了,剛才小朋友還沒有發現更好的方法,現在我們到院子里試一試,看看還有沒有新的方法,然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,或者從里面移到外面。你自己也可以試一試!

      通過這個活動延伸,讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。

      記的我曾經看到這么一段話:在嘗試教學時,不要忘記要先嘗試后教,嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會,一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試,不要想幼兒是否能嘗試成功,要重在過程,嘗試以后要讓孩子有交流的機會,讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中,我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位,讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會,充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式,在活動中也得到了充分的體現。

      這節課結束后,我并沒有把這一活動結束,而是在日常生活中遇到物體移動的問題,都能和孩子一起共同的討論。

      如今,嘗試教學在我園已廣泛展開,孩子能嘗試,嘗試能成功是嘗試的重要內容,嘗試是創造的前提,嘗試是成功的階梯,讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題,讓孩子嘗試解決,孩子們可以這樣試也可以那樣試,為孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰,也給孩子們帶來了探索和創造的空間,使孩子們的創造性思維得到了極的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中,已經張開了想象的翅膀,飛向了廣闊的藍天。

    7、班科學說課稿物體怎樣移動

      導讀:“物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外,還要對幼兒進行相關的科學知識教學,并從科學探索出發,生成有關技術的目標和內容,將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

      幼兒在平時玩玩具的時候,總喜歡把玩具推來推去,拉來拉去。為了激發幼兒探索、實驗的興趣,培養幼兒喜歡嘗試、樂于動手,通過觀察、操作發現一些科學知識和現象的學習意識和從事簡單的技術學習的能力,同時針對班幼兒的認知水平和平時游戲中產生的問題以及娛樂交流中的話題,我設計了一節嘗試性、造作性和探索性都較強的科學活動物體怎樣移動。

      “物體的移動”除了教幼兒獲取有關的物體移動需要的具體經驗外,還要對幼兒進行相關的科學知識教學,并從科學探索出發,生成有關技術的目標和內容,將幼兒的科學與技術學習有機地、自然地結合起來。

      在教幼兒“物體怎樣移動”的之前,我預設了一下“物體怎樣移動”的學前目標:首先,引導幼兒在玩的過程中,自己嘗試讓物體動起來,使幼兒感受物體運動和力的關系,獲取有關物體移動需要力的具體經驗。其次,讓幼兒嘗試用力和用力小的時候,物體移動的一樣嗎?再次,讓幼兒想辦法在不用身體碰物體的情況下,還有什么辦法讓物體動起來?最后,要培養幼兒的觀察力,并激發幼兒探索自然現象的興趣。

      在學習“物體怎樣移動”的時候,教師為幼兒共同準備了各種物體。如:積木、汽車、紙、圓珠筆、各類玩具以及繩子、輪子、木板等等。

      為了讓幼兒更好的投入到活動中去,在進入教室之前,我領著幼兒在室外活動了一下。

      隨后我放開音樂,幼兒聽著音樂《碰碰車》來到了教室,看到地上放著各類玩具,頓時來了興趣。

      我趁機說:“小朋友們,地上放了這么多的玩具,我好想玩一玩,你們想玩嗎?”說完,我就自拿著玩具玩起來,小朋友也跟著玩起來。在我的啟發和引導下,孩子們開始了活動中的第一次嘗試,在這一環節中,教師給了幼兒自由探索的空間和材料,讓幼兒通過嘗試,發現物體自己是不動的,只有去推它碰它物體才會移動。

      我來到孩子們中間,問身邊的幾個幼兒:“文文,佳佳,你們在玩什么?你怎么玩的?文文說:“我在玩積木,我可以搭高樓”。佳佳說:“我在和皮球玩,我碰它就滾!薄拔以谕嫫,我一推它就跑!----------孩子們有各種回答,我沒有阻止孩子,但當一名幼兒回答到本次活動的主題(我碰它就動,我推它就動)時,我及時抓住,引出話題:“小朋友說的真棒,放在地上的東西,自己是不動的,那你能用什么辦法讓它動起來呢?”

      幼兒再次嘗試,這次嘗試,我提出了明確的要求,因此幼兒比較投入,這時我仔細觀察幼兒的操作,一方面發現幼兒操作中的創造性思維,給予肯定;另一方面,也助了一些思維和操作有困難的幼兒,給予引導,使幼兒都能有所發現。

      過了一會兒,孩子們都爭先恐后的來到我身邊向我演示,等幼兒圍坐在我身邊時,我問:“誰能主動說說你是怎樣讓物體動起來的?”“我是用手推的,一推我的積木就動起來了!薄拔沂怯檬掷,一拉我的汽車就跑起來了!薄拔沂怯米彀痛档,一吹紙就飄起來了!薄拔沂怯媚_踢,一踢皮球就動了!

      孩子們邊說邊演示給其他小朋友看。

      在這次嘗試中,幼兒很專注,很投入。

      教師說:“小朋友說的真棒啊!剛才小朋友用各種各樣的辦法讓物體移動,可以用手推、拉,可以有嘴巴吹,還可以用腳踢-------小朋友可真聰明!(教師小結)

      接著我又提出一個新的問題。

      “小朋友只要用力推,物體就會移動,那用力和用力小的時候,物體移動得一樣嗎?”

      幼兒再次嘗試。這是一個新的,而且動腦筋的問題,孩子們被吸引了,我剛說完,孩子們就去自己嘗試了。我來回走動了,觀察了一下。約過了七、八分鐘,孩子在我周圍坐好。

      “剛才,小朋友都在認真的做實驗,那請小朋友說一說,用力和用力小的時候,物體動的一樣嗎?你是怎樣做的?”

      幼兒爭著演示自己的實驗,邊說邊做,這時,我要求幼兒用比較完整的語言講述操作過程,如個別幼兒介紹不夠流利的,我將耐心地給他們第二次機會,鼓勵他們把話說完整,把操作做的更好。

      “我玩的是小汽車,我發現,我用很力推,汽車就跑的很快、很遠,用力小輕輕的推,汽車就跑的很慢、很近!薄拔彝娴氖羌,我用嘴巴用力使勁的吹,紙就飄的很遠,我用嘴巴輕輕的吹,紙就飄的很近!薄拔彝娴氖瞧で,我用腳使勁的踢,皮球就跑的很快很遠,我輕輕的踢,皮球就跑的很近!

      在這一環節中,幼兒都能發現用力和用力小物體動的不一樣,可見幼兒的思維注意力都非常的集中。

      教師說:“小朋友的實驗都很成功,而且說的棒極了,用力的時候,物體移動的就快、就遠,用力小的時候,物體就移動的慢、近。(教師小結)

      面對幼兒的感性經驗,緊接著我又提出一個問題。

      “小朋友用身體去碰這個物體,物體就會移動,那你能不能想個辦法,不用身體去碰這個物體,能讓這個物體移動起來?”

      幼兒再次嘗試,由于有了先前的嘗試經驗以及探索的基礎,他們有的單實驗,有的合作實驗,邊嘗試,邊操作。教師的問題給幼兒的探索提供了方向,幼兒的興趣想象力和創造力在這一環節中得到了充分的發揮,幼兒已有的知識經驗得到了遷移,教師的肯定和鼓勵,使每個幼兒獲得了成功感,把這次的探索活動推向了高潮。

      一段時間后,幼兒圍坐在我的身旁,迫不及待的想演示自己的實驗。沒等我問,孩子們的小手就舉的高高的了。

      “我想讓小汽車動,我沒有用手,我把繩子寄在積木上,一拉繩子積木就動了!薄拔野涯景宓囊活^放在高處,一頭放在低處,把汽車放在高處,一動木板汽車就自己跑下來了!薄拔野鸭埻罩幸蝗,然后不斷的吹,紙就動起來了!焙⒆觽冊秸f越興奮,總結出:讓物體移動,用的力不一樣,物體移動的也不一樣,用力,東西就動的又快又遠;用力小,物體就動的又慢又近。

      看到孩子們積極的表現,于是我把延伸活動放到了室外。

      “孩子們,關于物體移動的秘密可多了,剛才小朋友還沒有發現更好的方法,現在我們到院子里試一試,看看還有沒有新的方法,然后請小朋友仔細觀察一下人們是怎樣讓重、輕的東西從下面移到上面,或者從里面移到外面。你自己也可以試一試!

      通過這個活動延伸,讓幼兒進一步體驗力和運動的關系。

      記的我曾經看到這么一段話:在嘗試教學時,不要忘記要先嘗試后教,嘗試教學中一定要讓幼兒有嘗試的機會,一定要讓幼兒帶著問題、目的去嘗試,不要想幼兒是否能嘗試成功,要重在過程,嘗試以后要讓孩子有交流的機會,讓幼兒與幼兒之間相互學習。所以在整節活動中,我把發展幼兒的探索精神、創造性思維方法放到了首位,讓每個幼兒都有嘗試、交流、發現、發言的機會,充分體現了幼兒在活動中的自主性。嘗試教學的課程的模式,在活動中也得到了充分的體現。

      這節課結束后,我并沒有把這一活動結束,而是在日常生活中遇到物體移動的問題,都能和孩子一起共同的討論。

      如今,嘗試教學在我園已廣泛展開,孩子能嘗試,嘗試能成功是嘗試的重要內容,嘗試是創造的前提,嘗試是成功的階梯,讓孩子們在嘗試中學習。遇到問題,讓孩子嘗試解決,孩子們可以這樣試也可以那樣試,為孩子留下了自我探索和創新的空間。嘗試教學給老師們帶來了挑戰,也給孩子們帶來了探索和創造的空間,使孩子們的創造性思維得到了極的發展。孩子們在嘗試教學的氛圍中,已經張開了想象的翅膀,飛向了廣闊的藍天。

    8、班科學物體的彈性礁

      活動目標:

      1、對彈性物品感興趣,并能膽探索。

      2、發現彈性的特點,物體受力時,它的形狀就會發生變化;不受力時,它又能回到原來的樣子。

      3、培養幼兒對事物的好奇心,樂于膽探究和實驗。

      4、充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

      5、激發幼兒對科學活動的興趣。

      活動重點難點:

      活動重點:

      在探索、制作等過程中感知物體的彈性。

      活動難點:

      嘗試用簡單的符號記錄活動的發現并能用較完整的語言表述出來。

      活動準備:

      1、刺猬球、羊角球、皮筋、絲襪每人1份。

      2、乒乓球、夾子、橡皮泥、手鏈。

      3、石頭、海綿、毛衣、彈簧、彈力球、玻璃珠、氣球、記錄表每組1份。

      活動過程:

      一、玩一玩,初步感知彈性請幼兒自選玩具,玩耍中初步感知彈性。

      提問:今天,老師給你們準備了好多好玩的東西,這些東西都有一個小秘密, 請小朋友選自己喜歡的東西玩一玩,可以壓一壓,拉一拉,去發現他貌同的秘密。

      幼兒玩操作材料,教師巡回觀察指導。

      分享:說說你玩了什么?你是怎樣玩的?

      歸納:像刺猬球,羊角球,絲襪,皮筋這些物品,我們一用力,它們有的會變,有的會變長,還有的會凹進去一些,我們不用力了,它們又都回到原來的樣子,這些物品都有彈性。

      二、比較嘗試,認識彈性物品和沒有彈性的物品。

      教師出示夾子,乒乓球,手鏈,橡皮泥,讓幼兒猜想哪些物品有彈性,哪些沒有彈性,并注意驗證認識有彈性的和沒有彈性的物體。

      三、分組實驗,鞏固對彈性的認識。

      1、師:現在老師這里有一組東西,小朋友們看看,然后猜猜這些東西哪些有彈性,哪些沒有彈性,討論說說并記錄。

      2、分組實驗,填寫記錄卡。如果你認為這樣東西有彈性,你就在“有”這個格子下打“√”,如果你認為這樣東西沒有彈性,你就在“沒有”這個格子下打“ ”。

      3、展示幼兒的記錄表,請幼兒自由表達操作中的發現并與預測的進行比較。

      四、聯系生活實際,加深對彈性物品的認識和理解

      在我們家里有哪些彈性物品呢?(沙發、席夢思、床墊子……)在我們的活動室里,幼兒園里有哪些彈性物品?(蹦蹦床、皮球、羊角球……)在你們的身上有哪些彈性物品?(松緊褲帶、襪子、皮筋、皮膚……)

      五、教師總結。

    9、班科學物體的下落礁

      活動目標:

      1、通過探索活動,發現物體扔到空中會自由下落,速度有快有慢。

      2、提高動手實驗和觀察的能力。

      3、對科學活動產生探索的興趣。

      活動準備:

      背景圖,積木,瓶蓋,紙球,沙包,飛盤,報紙,羽毛等等

      活動過程:

      一、激發幼兒探索的興趣

      小朋友,今天智慧宮殿的智慧老人請我們去智慧宮去游戲,小朋友想去嗎?

      那么在智慧宮里呢,有許多好玩,有趣的東西,但是需要小朋友來動腦筋,才能發現其中的秘密。我們現在一起去看一看吧。

      二、探索物體向下落的秘密。

      1、了解物體都會下落。

      教師帶領幼兒來到1號智慧室,請幼兒玩物體拋向空中的 游戲,看看發現了什么秘密?

      幼兒探索后再相互講述。

      個別幼兒回答后教師小結:任何東西扔到空中都會落 下,有的快有的慢。

      2、了解物體輕重不同,落下的速度也不相同。

      教師帶領幼兒來到2號智慧室,請幼兒在游戲的時候,同時選擇2個物體,先放在手里掂一下輕重,然后再一起向上拋起,看看它們落下的時候有什么區別?

      如果玩好了還可以和同伴交換材料進行游戲。

      幼兒操作后進行交流,然后個別講述。

      教師進行小結:輕的物體拋上去落下來慢,重的物體拋上去落下來快。

      3、嘗試改變物體形狀,發現物體下落的秘密。

      小朋友看,那邊還有一間里放的是什么啊?

      這么多的報紙,往上扔會有什么發現呢?

      如果你把其中一張報紙改變了形狀,又會有什么變化呢?

      幼兒進行探索操作,教師進行指導,助個別能力差的幼兒完成探索活動。

      幼兒講述后教師小結:改變報紙形狀后,你會發現報紙扔得更高更遠了。

      三、結束活動

      教師組織幼兒進行制作降落傘活動,進一步感知物體向下落的特點。

    10、班科學礁滾動的物體

      1、年齡段:班

      2、課題名稱:滾動的物體

      3、課題來源:日常生活中,物體的滾動現象是常見的,也是幼兒樂于探索的。如:幼兒在玩皮球的時候,總喜歡把球放到滑梯上讓它自由滾落,又或者用手推、用腳踢等,在玩的過程不自覺地進行無意識的嘗試,在嘗試中去發現其中的“奧妙”。平時在玩積木和筆及其它東西時常會不自覺地讓它們去滾動,這種無意識的嘗試讓我想到有必要引導孩子去發現一些科學原理。

      4、活動目的:

      a、通過讓幼兒自己探索問題,學習發現問題、解決問題的能力。

      b、通過對生活題材的挖掘,培養幼兒的觀察力及探索的興趣。C、在活動中注意幼兒自己的動手實驗與嘗試,培養孩子自我

      價值的肯定能力與發現問題的自豪感,樹立自信心。

      5、設計框架:

      一、師(提供操作物體若干):有什么辦法能使物體滾動?幼兒討論。

      幼兒嘗試操作,自由探索,交流。

      二、為什么物體開始不動,后來滾動了呢?討論,小結:因為對物體施加了力。

      三、幼兒嘗試操作同樣的物體在不同的情況下滾動的差異。

      1、當物體在平地時的滾動。

      2、同一物體在滑坡度不同的板上滾下來的差異。

      3、同一物體在坡度一樣,但質地不同的板上滑下來的差異。

      4、討論原因。

      四幼兒嘗試操作不同的物體在同樣的條件下滾動的差異。

      1、小不同或形狀不同的物體,在平地上施于相近的作用力看它們的結果有什么不同。(圓柱體|、球體、不規則形狀或同樣的形狀不同的小的物體等)

      2、同理使不同的物體在同樣的坡度上滾動。

      3、使不同的物體在不同質地同樣的坡度上滾動的差異。

      五、交流小結:物體的滾動是有條件的,并不是所有的物體都會滾動;物體的滾動與物體的重量、形狀、坡度、作用力及物的質地都有關系。

      六、啟發思考:為什么有的物體在坡上只會滑下來,而不會滾動?

      七、延伸活動:到生活中去尋找“滾動”的現象,并思考。

    11、班科學礁向下落的物體

      活動要求:

      1、能認真觀察、膽嘗試,發現物體都有自然下落的現象。

      2、通過比較,感知物體的下落速度不同,并獲得正確比較的方法。

      3、能清楚地記錄和表達自己的發現。

      活動準備:

      羽毛、墊板、同樣紙片、塑料袋、沙包、各種小型玩具、記錄表等。

      活動過程:

      1、探索物體有自然下落的現象。

      1)幼兒猜想:老師手上有什么?要是我松開手,它會怎么樣?所有的東西都是這樣嗎?

      2)幼兒試驗:請小朋友運用多種材料試一試,看看和剛才的猜想一樣不一樣。小朋友交流饋試驗結果。

      2、比較不同物體下落的速度。

      幼兒猜想:老師這里有沙包、羽毛、塑料袋,你們猜一猜,他們誰

      落得最快、誰最慢?

      2)商討正確的比較方法:怎么比才公平?

      提出記錄要求:用正確的方法比一比,看看什么落得快、什么比較慢、

      什么最慢,并在記錄紙上做好記錄。

      3)幼兒邊探究邊嘗試記錄,并交流比較自己的發現:你是怎么比的,發現什么?

      3、探索一模一樣的相同物體和同一物體不同變形落下的速度一樣嗎?

      1)幼兒猜測:這兩張一樣的報紙,同時松手,它們會同時落下嗎?

      2)幼兒實驗探究,交流自己的發現:你是怎么玩的?發現了什么?

      本園教師觀察思:

      適宜性行為:

      1、提供較豐富的材料,激發幼兒探索的欲望。

      2、尊重事實讓事實說話。能試圖讓幼兒在與材料的互動中自我建構經

      驗,而不是教師進行簡單的灌輸。

      3、教師能注重在活動中讓幼兒獲得一種科學比較的方法,這種方法對幼兒進行其它內容的學習都受用。在探索科學比較方法的時候,教師注重啟發與引導,例如:提問:“怎樣才能知道什么東西落的快,什么東西落得慢?”當幼兒說出同時往上扔的時候,教師沒有否定,而是按照幼兒的說法演示,讓幼兒發現這樣比會出現物體扔得一高一低的現象,這樣比不公平。最終獲得正確比較的方法。

      4、能用記錄圖譜的形式,助幼兒記錄并延續活動,有助于幼兒進一步探索,形成較完整的經驗。

      不適宜性行為:

      1、問題:將塑料袋、羽毛、蓋子的下落速度按順序記錄在圖譜上。

      原因:雖然強調是老師的實驗結果,但老師對幼兒的影響是很的,而這一結果實際又受很多因素的影響,導致記錄無法重復驗證,所以不適當。

      對策:只要標出速度最快的蓋子即可,對塑料袋和羽毛不必排出順序。

      2、問題:家用正確的方法進行比較,但得出的結果卻不同。

      原因:投放的塑料袋和羽毛之間比較的結果受許多因素的干擾,如塑料袋會粘在手上;揉在一起的塑料袋和張開的塑料袋之間又有差異……

      對策:材料投放進行調整。

    12、班科學礁向下落的物體

      教學目標:

      1、發現物體扔到空中會自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

      2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

      3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

      教學準備:各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張

      教學過程:

      一、引題

      秋天到了,一片片樹葉落下來,樹葉落下來是怎么樣的?(幼兒自由講述)

      二、幼兒探索并討論。

      1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣東西都試一試。

      2、引導幼兒和同伴比較,發現物體下落時的異同。

      “請你找一個好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?”

      3、幼兒交流:(1)你有什么發現嗎?(幼兒自由交流)

      (2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

      4、小結:所有的物體都會下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

      5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導幼兒觀察,發現物體下落路線是不一樣的。

      三、幼兒分組探索,按照物體下落的路線進行歸類記錄。

      1、請幼兒分組實驗,觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進行記錄!罢埬阍偃ピ囈淮,把你的發現記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!

      2、每組派一個孩子交流各組的發現,并介紹自己的記錄方法。

      “你是怎么記錄的?”“你有什么新的發現?”

      3、教師簡單小結:不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

      四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

      1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣?

      2、幼兒自己嘗試,教師引導幼兒將紙折成不同的形狀

      3、交流:你用了什么辦法?

      五、延伸:讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

    13、班科學礁讓物體站起來

      活動目標:

      1、讓孩子在不斷操作中,發現、總結讓物體站起來的方法,感受方法的多樣性。

      2、通過活動,逐步養成相互協作、商量的習慣,增進孩子對探索活動的興趣。

      活動準備:

      1、各種物品:書、紙、瓶、吸管、積木、玩具、果凍殼、夾子、一次性杯子、沙子、橡皮泥等。

      2、記錄紙人手一份。

      活動過程:

      1、幼兒自由玩物品,區分哪些物品可以站起來。

      (1)、師:我們桌子上都放了些什么東西?去看一看、摸一摸、玩一玩。(幼兒自由玩)

      (2)、師:看一看它們都能不能豎起來呢?試一試,哪些東西可以豎起來?(幼兒試一試)

      (3)、師:你們將桌子上的東西都豎起來了嗎?為什么桌子上有的東西可以豎起來,有的卻不能呢?

      (4)、幼兒將可以豎的與不能豎的分類。

      2、幼兒再次玩物品,想辦法借助其他材料讓物體站起來。

      (1)、師:剩下來的這些東西都不能豎起來,你們能不能想辦法讓它們豎起來呢?

      (2)、出示盒子、瓶蓋、沙子、毛巾、書等材料。

      師:“有些東西雖然自己不能豎起來,但可以借助其他的東西來忙,家試試看!

      (3)、幼兒選材料忙將物體豎起來。

      (4)、幼兒操作完畢,自由入座,交流自己的方法。

      師:“你想什么辦法,讓什么東西豎起來了?

      (5)、教師小結。

      3、幼兒自由分組,合作想多種辦法讓吸管豎起來,并進行記錄。

      (1)、師:我這里有許多吸管,要請小朋友四個人一組,想各種辦法讓吸管豎起來,并把你的方法記錄下來。

      (2)、幼兒操作并記錄。

      (3)、師:你想了什么辦法?怎樣記錄的?

      4、出示筆筒、文件架、滑板車,拓展幼兒思維。

      (1)、師:它們有什么用呢?滑板車玩了以后不想玩了,把它放在那兒會怎樣?怎樣讓它不倒?

      (2)、師:生活中你還見過哪些可以讓東西豎起來的物品?

    14、班科學礁物體間的空隙

      活動目標

      1、幼兒通過操作,感知物體的內部是有間隙的,同一容器內的物體與物體間也是有間隙的。

      2、培養幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。

      活動準備

      每組一個托盤,盤內有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

      活動過程

      1、讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品:石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

      說一說,石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

      (1)沙子和水能流動,石頭、小石子的形狀是各種各樣的,摸起來比沙子更扎手,而且石頭比小石子兒,也比小石子重。

      (2)小石子比沙子而重,水是無味的,而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。

      (3)水是透明的,抓不住的,而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。

      2、探究的問題:你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎? 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。

      (1)先裝石頭,再依次裝小石子兒、沙子和水。

      (2)先裝水,再依次裝沙子、小石子和石頭。

      3、記錄實驗過程。 說一說我的發現。

      (1)先裝了石頭,因為石頭占的地方,然后又放了些小石子,這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子,沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水,水把更小的縫也給填上了。

      (2)先倒水,再裝沙子、小石頭和石頭,沒有成功。

      注意事項

      1.實驗前教師要掌握好材料提供的量,以裝滿瓶口為準,課前應預先操作幾遍。

      2.本實驗先裝石頭,再裝小石子、沙子和水,這樣裝得較多。

      3.實驗前教師應講明注意事項:拿石頭時要輕拿輕放,舀沙子時應小心,以防散落一地。

      4.提示幼兒應邊做實驗邊記錄。

      5.實驗前應讓幼兒知道,應把物品都裝進瓶子里面,堆高至瓶口以上就算失敗了。

      6.為幼兒多準備幾份相同的材料,以備幼兒再次探索時使用。

    15、班科學礁物體間的空隙

      一、活動題目

      物體間的空隙

      二、活動目標

      幼兒通過操作,感知物體的內部是有間隙的;同一容器內的物體與物體間也是有間隙的。培養幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。

      三、適用對象 班

      四、活動所需資源

      每組一個托盤,盤內有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

      五、活動過程

      讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品:石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。 說一說,石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

      (1)沙子和水能流動,石頭、小石子的形狀是各種各樣的,摸起來比沙子更扎手,而且石頭比小石子兒,也比小石子重。

      (2)小石子比沙子而重,水是無味的,而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。

      (3)水是透明的,抓不住的,而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。

      探究的問題:你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎? 試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。

      (1)先裝石頭,再依次裝小石子兒、沙子和水。

      (2)先裝水,再依次裝沙子、小石子和石頭。

      記錄實驗過程。 說一說我的發現。

      (1)先裝了石頭,因為石頭占的地方,然后又放了些小石子,這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子,沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水,水把更小的縫也給填上了。

      (2)先倒水,再裝沙子、小石頭和石頭,沒有成功。

      六、注意事項

      1.實驗前教師要掌握好材料提供的量,以裝滿瓶口為準,課前應預先操作幾遍。

      2.本實驗先裝石頭,再裝小石子、沙子和水,這樣裝得較多。

      3.實驗前教師應講明注意事項:拿石頭時要輕拿輕放,舀沙子時應小心,以防散落一地。

      4.提示幼兒應邊做實驗邊記錄。

      5.實驗前應讓幼兒知道,應把物品都裝進瓶子里面,堆高至瓶口以上就算失敗了。

      6.為幼兒多準備幾份相同的材料,以備幼兒再次探索時使用。

    16、班科學物體下落的速度礁

      活動目標:

      1、發現物體扔到空中會自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

      2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

      3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

      活動準備:

      各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張。

      活動過程:

      一、引題。

      秋天到了,一片片樹葉落下來,樹葉落下來是怎么樣的?(幼兒自由講述)

      二、幼兒探索并討論。

      1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣東西都試一試。

      2、引導幼兒和同伴比較,發現物體下落時的異同。

      “請你找一個好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?”

      3、幼兒交流:

      (1)你有什么發現嗎?(幼兒自由交流)

      (2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

      4、小結:所有的物體都會下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

      5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導幼兒觀察,發現物體下落路線是不一樣的。

      三、幼兒分組探索,按照物體下落的路線進行歸類記錄。

      1、請幼兒分組實驗,觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進行記錄!罢埬阍偃ピ囈淮,把你的發現記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!

      2、每組派一個孩子交流各組的發現,并介紹自己的記錄方法。

      “你是怎么記錄的?”“你有什么新的發現?”

      3、教師小結:不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

      四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

      1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣?

      2、幼兒自己嘗試,教師引導幼兒將紙折成不同的形狀。

      3、交流:你用了什么辦法?

      活動延伸:

      讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

    17、班科學礁向下落的物體

      教學目標:

      1、發現物體扔到空中會自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

      2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

      3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

      教學準備:

      各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張

      教學過程:

      一、引題秋天到了,一片片樹葉落下來,樹葉落下來是怎么樣的?(幼兒自由講述)

      二、幼兒探索并討論。

      1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣東西都試一試。

      2、引導幼兒和同伴比較,發現物體下落時的異同!罢埬阏乙粋好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?”

      3、幼兒交流:(1)你有什么發現嗎?(幼兒自由交流)(2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

      4、小結:所有的物體都會下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

      5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導幼兒觀察,發現物體下落路線是不一樣的。

      三、幼兒分組探索,按照物體下落的路線進行歸類記錄。

      1、請幼兒分組實驗,觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進行記錄!罢埬阍偃ピ囈淮,把你的發現記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!

      2、每組派一個孩子交流各組的發現,并介紹自己的記錄方法!澳闶窃趺从涗浀?”“你有什么新的發現?”

      3、教師簡單小結:不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

      四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

      1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣?

      2、幼兒自己嘗試,教師引導幼兒將紙折成不同的形狀。

      3、交流:你用了什么辦法?

      五、延伸:讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

    18、班科學礁向下落的物體

      目標:

      1.讓幼兒發現物體扔到空中會自由下落,不同的物體下落的速度有快有慢。

      2.培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

      3.激發幼兒對科學探索的興趣。

      準備:

      各種糖紙、報紙、小塑料玩具、沙包。

      過程:

      1.激發幼兒探索興趣。

      師:“小朋友,你們見過樹葉落下來的樣子嗎?它和樹枝落下來的樣子有什么不一樣?”

      2.讓幼兒自己試驗、探索。

      (1)師:“今天我們也來做一個扔東西的游戲,看看你能把這些東西扔多高,再看看它會怎么樣?最后是怎樣落下來的,落下來時有什么不一樣?”啟發幼兒觀察東西無論扔多高總要掉下來,掉下來是有快有慢的。

      (2)“你扔沙包的時候有什么感覺?扔塑料帶的時候呢?什么樣的東西可以扔的高?你發現什么東西落得快?什么東西落得慢?為什么?(重的東西落得快,輕得東西落得慢)

      (3)“你能讓它們不落下來嗎?(如用嘴對它吹氣,向上打它,但一停止仍回掉下來。)東西不管扔多高,它都會落下來,但落下來有快有慢,輕得東西落得慢,重的東西落得快!

      3.引導幼兒進一步探討同樣的東西形狀不同落下的情況也不同。

      師:剛才我們發現重的東西落得快,我們現在用兩張一樣的紙,一個揉成紙團,一個不揉,讓它們比一比,看看會怎么樣,為什么會這樣?(紙團扔得高,落地快,沒有揉的紙扔得低,落得慢。)

      4.小結:今天,我們發現扔到空中的東西都會落下來,輕的、的東西扔不高,落下來的速度也慢;重的、小的東西扔得高,落得也快。

      5.活動延伸:剛才小朋友發現一張紙扔不高,那我們有什么辦法讓它扔得高呢?(揉成紙團、折成飛機。)我們來做一架紙飛機,比一比看誰飛得高,飛得遠。

    19、班科學礁向下落的物體

      教學目標:

      1、發現物體扔到空中會自由下落,不同物體下落的速度有快有慢。

      2、知道物體下落有直線和曲線之分,嘗試用自己的方式對不同物體按下落方式進行記錄。

      3、探索同一物體形狀不同下落情況也不同。

      教學準備:各種糖紙、羽毛、報紙、塑料積木、球、繩、沙包等,記錄紙、筆,白紙人手兩張

      教學過程:

      一、 引題

      秋天到了,一片片樹葉落下來,樹葉落下來是怎么樣的?(幼兒自由講述)

      二、 幼兒探索并討論。

      1、幼兒猜想并嘗試:你桌上東西落下是怎么樣的?每一樣東西都試一試。

      2、引導幼兒和同伴比較,發現物體下落時的異同。

      “請你找一個好朋友比一比,看看你們手里的東西落下來有什么不一樣?”

      3、幼兒交流:

      (1)你有什么發現嗎?(幼兒自由交流)

      (2)為什么有的物體落的快,有的物體落的慢?

      4、小結:所有的物體都會下落的,不同物體下落的速度有快有慢。

      5、師演示一張皺紙和一塊積木,引導幼兒觀察,發現物體下落路線是不一樣的。

      三、 幼兒分組探索,按照物體下落的路線進行歸類記錄。

      1、請幼兒分組實驗,觀察桌上的物體的下落方式,并商量用自己的方式進行記錄!罢埬阍偃ピ囈淮,把你的發

      現記錄在紙上,你這些東西按照落下的路線記在紙上!

      2、每組派一個孩子交流各組的發現,并介紹自己的記錄方法。

      “你是怎么記錄的?”“你有什么新的發現?”

      3、教師簡單小結:不同物體下落的路線不一樣,有的是直線的,有的是曲線的,直線的落地快,曲線的落地慢。

      四、引導幼兒進一步探索同樣的東西形狀不同,落下來的情況也不同。

      1、(出示相同的兩張紙)幼兒猜想:你可以用什么辦法讓他們落下的時候不一樣?

      2、幼兒自己嘗試,教師引導幼兒將紙折成不同的形狀

      3、交流:你用了什么辦法?

      五、延伸:讓幼兒回家用手帕或塑料待做降落傘,觀察其與其他物體下落的不同。

    20、班科學礁物體間的空隙

      一、活動題目

      物體間的空隙

      二、活動目標

      幼兒通過操作,感知物體的內部是有間隙的;同一容器內的物體與物體間也是有間隙的。培養幼兒科學、有序、合理安排空間的思維方式。

      三、適用對象

      5~6歲幼兒。

      四、活動所需資源

      每組一個托盤,盤內有一個空廣口玻璃瓶、一碗石頭(10塊左右)、2/3碗小石子、l/3碗沙子、1/3碗水(礦泉水瓶也可)、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的記錄紙和筆、指偶小兔。

      五、活動過程

      讓幼兒觀察桌上擺放的實驗用品:石頭、小右子、沙子和水、一把小勺、一根筷子、畫有玻璃瓶輪廓的紙和筆。

      說一說,石頭、小石子、沙子和水有什么不同。

      (1)沙子和水能流動,石頭、小石子的形狀是各種各樣的,摸起來比沙子更扎手,而且石頭比小石子兒,也比小石子重。

      (2)小石子比沙子而重,水是無味的,而石頭、小石子和沙子聞起來有泥巴的味道。

      (3)水是透明的,抓不住的,而石頭、小石子和沙子是能用手拿起來的。

      探究的問題:你能把石頭、小石子兒、沙子和水都裝到一個瓶子里嗎?

      試一試。幼兒用兩種方法把石頭、小石子兒、沙子和水裝到一個瓶子里。

      (1)先裝石頭,再依次裝小石子兒、沙子和水。

      (2)先裝水,再依次裝沙子、小石子和石頭。

      記錄實驗過程。

      說一說我的發現。

      (1)先裝了石頭,因為石頭占的地方,然后又放了些小石子,這樣小石子就把一些空隙給填上了。后來又放了一些沙子,沙子又把石子間的縫隙填上了。最后倒水,水把更小的縫也給填上了。

      (2)先倒水,再裝沙子、小石頭和石頭,沒有成功。

      六、注意事項

      1.實驗前教師要掌握好材料提供的量,以裝滿瓶口為準,課前應預先操作幾遍。

      2.本實驗先裝石頭,再裝小石子、沙子和水,這樣裝得較多。

      3.實驗前教師應講明注意事項:拿石頭時要輕拿輕放,舀沙子時應小心,以防散落一地。

      4.提示幼兒應邊做實驗邊記錄。

      5.實驗前應讓幼兒知道,應把物品都裝進瓶子里面,堆高至瓶口以上就算失敗了。

      6.為幼兒多準備幾份相同的材料,以備幼兒再次探索時使用。

    21、班科學礁向下落的物體

      目標:1.讓幼兒發現物體扔到空中會自由下落,不同的物體下落的速度有快有慢。

      2.培養幼兒動手試驗和觀察的能力。

      3.激發幼兒對科學探索的興趣。

      準備:各種糖紙、報紙、小塑料玩具、沙包。

      過程:

      1.激發幼兒探索興趣。

      師:“小朋友,你們見過樹葉落下來的樣子嗎?它和樹枝落下來的樣子有什么不一樣?”

      2.讓幼兒自己試驗、探索。

      (1)師:“今天我們也來做一個扔東西的游戲,看看你能把這些東西扔多高,再看看它會怎么樣?最后是怎樣落下來的,落下來時有什么不一樣?”啟發幼兒觀察東西無論扔多高總要掉下來,掉下來是有快有慢的。

      (2)“你扔沙包的時候有什么感覺?扔塑料帶的時候呢?什么樣的東西可以扔的高?你發現什么東西落得快?什么東西落得慢?為什么?(重的東西落得快,輕得東西落得慢)

      (3)“你能讓它們不落下來嗎?(如用嘴對它吹氣,向上打它,但一停止仍回掉下來。)東西不管扔多高,它都會落下來,但落下來有快有慢,輕得東西落得慢,重的東西落得快!

      3.引導幼兒進一步探討同樣的東西形狀不同落下的情況也不同。

      師:剛才我們發現重的東西落得快,我們現在用兩張一樣的紙,一個揉成紙團,一個不揉,讓它們比一比,看看會怎么樣,為什么會這樣?(紙團扔得高,落地快,沒有揉的紙扔得低,落得慢。)

      4.小結:今天,我們發現扔到空中的東西都會落下來,輕的、的東西扔不高,落下來的速度也慢;重的、小的東西扔得高,落得也快。

      5.活動延伸:剛才小朋友發現一張紙扔不高,那我們有什么辦法讓它扔得高呢?(揉成紙團、折成飛機。)我們來做一架紙飛機,比一比看誰飛得高,飛得遠。

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